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　　10年之后，世界人口将达到80亿，现在小学二年级的学生将高中毕业。作为一个成年人，届时他们必须应付气候变化、水资源匮乏、城市化以及其他各种复杂的挑战。他们将从事全新的工作，掌握全新的技术，具备各种技能（这些技能既不能用机器人来代劳，也不能外包给廉价劳动力去做）。他们不仅需要具备科学素养，同时还应擅于社会交际。他们必须拥有复杂的思维能力，善于批判思维，能根据多变而复杂的现实情况提出解决方案，勇于面对挑战，始终坚持不懈。

　　在培养上述这些能力方面，做得非常好的学校实在是太少了。大多数孩子在进入小学时，都带着一颗天生的好奇心，渴望了解这个世界运作的种种奥秘，但往往到中学毕业之时，孩子们的这种好奇心已经被我们扼杀得干干净净。在美国，每9秒钟就有一名高中生在毕业后选择不上大学。今后10年中，单是这一项就将给美国造成约3万亿美元的损失，包括人力资源缺失、生产率降低及税收减少等。与此同时，46%的大学生无法在入学后的6年内，顺利拿到文凭从学校毕业。

　　显然，对于孩子来说，传统教育既缺乏针对性又枯燥无味，而数字游戏则非常吸引人。97%的美国青少年经常玩电子游戏。幸运的是，即便是那些看起来没有任何可取之处的游戏，也能产生正面的、持续的神经心理学方面的影响。日内瓦大学的心理学家达芙妮·巴维利埃已经证明，玩暴力型动作游戏一段时间后，能增进玩家大脑的可塑性及学习能力，改善视力及基于认知的决策能力，还能提高专注力，并增强大脑的空间想象能力，比如想象物体如何“旋转”。

　　最新的研究可以帮助我们了解，这两种游戏形式是如何影响学习的。例如，麻省理工学院教育游戏城的科学家，与一款名叫《名人灾难》的财务知识游戏的开发者合作，开展了一项研究，结果证明这款游戏是很有用的引导者，有助于学生学习正式的财务知识。这个实验设计了两种学习顺序，一种是先让学生玩游戏，然后去听课；另一种则是反过来。他们发现，直接去听课的学生不知道要听些什么，而玩过游戏的学生则对课程背景有较充分的了解，学习动机也更加明确。

　　那些自己就是玩游戏长大的教师，特别擅长把游戏融入课堂。美国得克萨斯州两位社会学教师编写的游戏版中学历史课程Historia，就是一个很好的例子。这两位教师的学生非常讨厌历史课，这让他们倍感无奈，于是，在市售电子游戏《文明》的启发下，他们开发出了一种纸版的游戏，让学生分成若干组来治理一些虚构的文明，与古代那些庞大的帝国展开竞争（有时则是与这些帝国对抗）。学生们用心研究历史，以弄清他们的决策会对各自文明的经济、军事及文化实力产生什么样的影响。最初，两位教师遭到了家长和管理者的，不过一旦学生在标准化考试中的分数开始上升，反对的声音很快就消失了。

　　E-Line公司也开发了类似的游戏设计平台GamestarMechanic，这是我们与麦克阿瑟基金会、纽约游戏学院（InstituteofPlay，一家非营利机构）合作开发的。这个游戏面向8岁到14岁的学生。学生既可以独自一人玩，也可以组队来玩。只需登录一台PC或Mac电脑，便可通过玩游戏及修复坏掉的游戏，来了解游戏设计的基本原理。学生可以在社区网站上发布游戏并进行合作。他们可以发表评论，陈述自己的创意，并为自己的设计辩护。自从GamestarMechanic在2010年秋推出以来，已有6000多所学校和课外学习班开始采用它。学生们一共发布了50多万款由自己创作的原创游戏，共计有100多个国家的学生、累计1500万人次玩过这些游戏。

　　E-Line公司在此领域的首个大型项目是与库克湾部族理事会（缩写为CITC，美国阿拉斯加原住民社会服务机构的开创者）合作开展的。CITC曾创办电子游戏公司UpperOneGames，这是首家阿拉斯加人在美国本土成立的公司。现在，我们正合作开发一种新型游戏——用游戏的方式讲述历史文化知识，传承文化遗产和古代智慧。我们将要发布的第一款面向市场的游戏是动作冒险类游戏《永不孤独》，在游戏中，玩家将扮演一位为生存而战的爱斯基摩女孩。玩家必须同女孩的伙伴——一只小狐狸一起，在风景如画但环境艰苦的北极原野中克服障碍，战胜恐惧。游戏情节在一系列由老年人向年轻人讲述的互相关联的故事中展开；在故事内容，还有游戏机制的设计上，游戏设计人员力图向玩家传达，要在艰难的环境中生存，相互帮助、良好的适应能力以及坚韧不拔的品质是非常关键的。

　　不过迄今为止，在跨越商业和教育界方面做得最好的，则非Minecraft这款游戏莫属了。这款游戏是个奇迹。Minecraft最初由瑞典程序设计师马库斯·佩尔松开发，现在已风靡全球，玩家超过2500万人，大部分是十几岁的青少年。在这款游戏中，玩家可以自由自在地漫游，并像玩乐高玩具一样打造自己的世界，可以选择单干，也可以与他人合作。在“生存模式”下，游戏要求玩家必须赶在天黑之前，坏人尚未登场时建起居所。为此，玩家必须找到资源（“矿山”），制造工具（“手艺”）。一旦避开坏蛋的威胁（或者是在没有敌人存在的“创造模式”下），玩家就能建造几乎任何东西。如果你在YouTube上浏览一下游戏玩家创造的东西，你将发现世界上几乎每一座标志性建筑物的模型——埃菲尔铁塔、泰姬陵，还有我最喜欢的故宫模型，它由将近450万块砖建成，其中还有一台过山车，可以带着你游览故宫。

　　除了逼真且富于创造性之外，Minecraft还是一个能让你探索几乎任何专业领域的绝佳平台。不久前，我们同谷歌、加州理工学院、TeacherGaming网站以及Minecraft的顶级改版达人丹尼尔·拉特克里夫等合作开发了qCraft，这是Minecraft的一个改版游戏，它可以把玩家带入量子力学的神奇世界中。（TeacherGaming网站的联合创始人之一是乔尔·莱文，他是纽约一所私立中学的教师，他在Minecraft发布后不久就开始在课堂上使用这款游戏，并很快被奉为“Minecraft老师”，获得全球众多人士的追捧。）

　　公众最为关切的是暴力问题，也就是玩电子游戏会不会导致现实生活中的暴力行为。在这个问题上，人们的意见呈现两极分化的态势。游戏行业人士指出，日本和韩国都是狂热的暴力游戏消费国，但它们同时也是世界上暴力犯罪率最低的国家。业内人士还强调，多项研究已经证明，玩暴力游戏虽然有可能助长短期的侵犯性行为，但与校园杀手之类的那种暴力行为没有任何关系。不过，这场争论的另一方——家长，则引述了一批证实游戏与暴力之间存在某些关联的研究。他们争辩道，难道因为游戏对学习可能有正面影响，它们就不会有负面影响了吗？

　　越来越多的家长也对孩子把大量时间花在游戏上表示担忧。其实玩游戏和吃东西一样，重要的是适度，并满足每个人的不同需求。家长越是见多识广，亲身投入，对孩子来说就越好。同孩子一起玩游戏，可以使家长变成内行，更好地了解孩子的情况。家长可以一眼看出，自己的孩子是在学习Minecraft的编码，还是在玩第50届饥饿游戏的死亡竞赛（这是根据苏珊·柯林斯的三部曲小说设计的一款热门Minecraft改版游戏）。新颖的游戏设计思路也有助于教育。设计师可以优化游戏，缩短游戏时间；也可以把真实世界中的活动融入游戏过程中——比如，利用加速计来监控人体活动。

　　未来几十年，电子游戏的各个方面都会更加精彩，呈现出更加强烈的表达效果。技术的进步和设计的提升，将使电子游戏更加逼真、奇幻，并吸引更多的玩家加入。我们将目睹游戏步入一个新的时代，与消费级虚拟现实装备、可穿戴计算技术（看看谷歌眼镜掀起的火爆场景吧）以及其他更炫的技术整合在一起。有了这些新技术，我们就能利用电子游戏造福社会。当然，这也有可能加剧家长和决策者们的担忧——这就要求我们从现在开始，给予电子游戏应有的关注。