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　　教学 要求 1.认识“帝、创”等15个生字,读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个生字，会写“传说、首领”等12个词语。 2.指导学生能正确、流利地朗读课文。(重点) 3.理解课文内容，了解传说中的黄帝造车、造船。(难点) 教学 课时 两课时。 1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”,会写“帝、传”等8个生字，会写“传说、首领”等12个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文大意，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献。 课件、学生课外积累的有关黄帝的资料等。 一、课题导入，了解黄帝 1.人类的交通工具经历了漫长的发展过程。从磁悬浮列车到超级高铁,从电动汽车到无人驾驶汽车，技术的创新不断挑战人类的想象空间....同学们,你们知道最早的车和最早的船是谁发明制造的吗?今天我们学习的这篇课文会告诉我们。 设计意图:了解交通工具的发展过程,激发学生的学习兴趣。 2.板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:黄帝的传说) 3.课题讲解:中华民族被称为“炎黄子孙”。黄帝,传说中他是一个聪明的人,为人们做了许多有意义的事情。你对黄帝有哪些了解呢? 4.学生交流搜集的资料。 5.黄帝简介。(出示课件1) 二、初读课文,自主识字 1.自由读课文,读准字音,读通句子。 2.检查生字认读。(出示课件2) 教师指导重点读音。 “召、设、创、材”是翘舌音。“尊”读一声,声母是z不是zh。 3.学生合作交流识字方法,教师总结。 (1)熟字加偏旁识字:扌十安=按、亻+共=供、木十才=材、彳十寺=待。 (2)联系生活经验识字:改、帝。 (3)猜字谜:上户口。(启) 设计意图:交流识字方法，让学生找到适合自己的识字方法，在轻松愉快的学习中突破字形难点，快速识字,提高学习效率。 三、指导书写 1. 出示要求会写的生字。(出示课件3) 2.引导学生发现这些字结构上的特点。 “传、理、段”都是左右结构的字，“帝、忽”是上下结构的字，“启、通”是半包围结构的字，“由”是独体字 3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。 4.教师范写,重点指导。(出示课件4) 5.学生练写,教师巡视指导。 6.同桌评议,修改不足。 四、朗读课文,初步了解课文内容 1.默读课文,不指读，了解课文的大意，思考以下问题。(出示课件5) 预设:课文讲了黄帝发明了最早的车和最早的船的故事。 2.你能找出这篇文章的关键句吗? 预设:他有很多创造发明。 3.结合资料了解“轩辕”、黄帝。 古代装有帷幕的车叫“轩”,车前用来驾牲口的直木叫“辕”。因为传说车是黄帝发明的，所以人们也称黄帝为“轩辕氏”，“轩辕”也被用来代指中华大地。 设计意图:抓住关键词句让学生初步了解课文内容。 五、布置作业 1.巩固生字。 2.思考课文介绍了有关黄帝的哪些事情。 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,继续了解传说中的黄帝为人类作出的贡献,培养学生学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神 课件。 一、温习导入 同学们，上节课我们初步了解了一下黄帝，这节课让我们继续来了解传说中的黄帝为人类作出的贡献吧! 二、学习黄帝造车的故事 1.自由读黄帝造车的部分，思考以下问题。(出示课件6) 预设:是由风吹草帽滚动想到造车的。他找来材料，按照自己的想法动手做了起来。最终做成了车 2.小组内交流讨论,教师总结。(出示课件7) 3.想象:黄帝造车的过程中，遇到了哪些困难?他是怎么克服的? 预设:黄帝先找来一根结实的木头做车轴,然后命陶工做了两个圆圆的陶轮当车轮,随着货物重量的增加，车轴两端的陶轮就被一起压裂了。暂时的失败，难不住黄帝,他找来匠人，命他们找来各种材料,进行改装,经过-一次又一次的试验,终于找到了一款更合适,更耐久,可以让部族远行到中原的车轮材料。 三、学习黄帝造船的故事 1.自由读黄帝造船的部分,思考:黄帝是受到什么启发想到造船的?他造船的过程中遇到了什么困难?是怎样克服的?结果如何呢? 预设:黄帝受到蚂蚁待在树叶上不下沉的启发想到造船。 把找来的树干放进河里。人一爬上去,树干就滚动起来,人在上面根本待不住。 他们把树干中间的一段挖空,人在里面,果然能坐稳了。后来又用木头做了浆,人可以在水面上自由行动了,造船成功。 2.“果然”一词说明了什么? 预设:跟黄帝预想的一样,人在里面，能够坐稳了。 3.你能想象到当黄帝看到蚂蚁待在树叶上不下沉时是怎么想的吗? 预设: 黄帝可能会想:蚂蚁待在树叶上,就能在河里浮着不沉下去。如果我们也做一个像树叶一样的东西,待在里面,是不是也可以在水里自由行走呢? 4.用自己的话把这个故事讲给大家听吧。 学生讲述故事。 四、拓展创新 1.从这篇文章里，我们可以看出黄帝是一个什么样的人? 预设:善于观察、善于发现、爱动脑筋。 2.黄帝